预备前几分钟，我来到教室。同学们正在热火朝天地背语文。昨天听写情况不好，我说过今天要重新听写。
我拿出课代表拟定的“黑名单”在教室巡回，立即有一些同学自觉地把罚写的作业交给我。可是还有几个“老油条”没到呢。小亮刚才来了，又拿着个笤帚出去了。小龙、小齐又去摆自行车了吧，他们有光明正大的理由迟到。
我到教室外面张望一下，看见小亮拖着笤帚躲在一个墙角吃雪糕，原来笤帚只是打掩护而已。尽管我看了那么多谍战片，但由于不掌握班级值日情况，没做到知己知彼，竟不能看穿假象。但他已经吃完了，回到教室来。
就差小龙、小齐了，我突然看见他们就在教室后面的操场上看别人打篮球。我对坐在窗边的小潜说：“喊他们进来。”小潜喊了两声，小龙、小齐又往篮球架后面躲了躲，其他同学也停止背书，朝这边看。我索性说：“同学们，咱们一起喊，我就不信他俩听不见，预备起——小龙！”听见喊声，他俩又往人群后面藏了藏，同学们哗地笑了。这时，预备铃响了，小潜说：“老师，他们过来了。”我急忙走到教室外面迎接，怕他们又往别处去。小龙看见我就辩解：“我们刚去打扫实验室了……”我点点头，让他们进去。
我说：“小龙、小齐，刚才我们用一个学生所能享受到的最高礼遇请你们进班，是想让你们俩跟大家一起分享一个故事。在讲故事之前，我先处理一件事。昨天咱们说了，没交作业的同学必须在今天课前把罚抄的古诗文作业交给我，否则就搬着凳子到外面去补。现在有这几个同学需要到外面去，小齐、小龙、小亮……”
他们拿着书本，搬着凳子走到教师门口。我说：“请你们稍等，先听我讲一个故事：
“有一个孩子，晚上跟着妈妈去商场购物，他爱上了商场里的木马，玩了半天还不过瘾。这时天已经很晚了，商场就要关门了。可无论妈妈怎样软硬兼施地哄他下来，他就是不从。商场的管理人员本着顾客就是上帝的宗旨，并没有责怪他们，而是请来了一位心理专家与孩子交流。可是几个回合下来，孩子就是死死地夹紧木马不肯就范。眼看心理医生也败下阵来。一位工作人员说：“让我来试试吧。”他走到小孩身边，附在他的耳朵上轻轻说了一句话。孩子立刻爬下木马，牵着妈妈的手离开了。”
我说：“同学们，大胆地猜一猜，那位工作人员说了句什么，就把那任性的孩子制服了？”同学们一脸茫然，停了好长时间，终于有个女孩站起来说：“你再不下来，我就打你一巴掌。”
我赞道：“思路是对的，只是你还不够狠。那位工作人员说：‘你再不下来，我就拧断你的脖子！’”同学们“哇”地叫出声来。我说：“这个故事告诉我们，没有惩罚的教育是软弱的教育，没有惩罚的教育是不完整的教育。当然，惩罚只是手段，让你走上正道才是目的。”同学们点头、微笑、会意。
我任命小亮当组长，带着小龙等人去办公室补作业。
“现在开始听写。”我说，“但是有两个同学不用再重新听写了，那就是——”同学们疑惑地左顾右盼，我说：“小岩、小潜，你们昨天写得已经很好了。现在，在大家重新听写的时候，你们可以随便干点什么，比如闭目小憩一会儿，或者看看作文书，或者写点别的什么作业……”我相信，我的表扬让一些同学悔恨得要命，嫉妒得要死。小岩、小潜心里一定是春意融融了。
听写完毕，我说：“咱们在听写的时候，小岩本来可以干点别的，但是她却用笔在跟着我们空写。你看，让人家歇着都不干！要想出类拔萃，必须有这种积极自觉的精神！”刚才飘飘然\、不知所措的小潜有了惭意。
然后我们开始讲作业。讲到一篇阅读练习——周国平的《精神栖身于茅屋》时，我的遐思翩然而至。我说：“今天中午我得到一本新书，不是从书店买来的，是别人送的。是我们淇县一位老师自己写的书，这已经是他出的第二本书了。”同学们无不惊诧，或瞪大眼睛，或张开嘴巴听我道来。
“写书的这个人很普通，他没有尊贵的地位，没有显赫的身世。他走在淇县大街小巷，跟其他人并无两样。甚至他的家还在农村，他的妻子是一位下岗工人。有人问他：‘你看你家经济也不宽裕，你不想点致富门路，却偏爱写写东西；你不省着钱养活家用，却自费出书。你爱人就不反对吗？’他说：‘爱人特别支持我，我就这点爱好了。’多么朴实的话语！他的物质生活是简单的、贫乏的，然而他的精神世界是富饶的，他就是‘精神栖身于茅屋’的人。希望同学们将来也能做物质的乞丐，精神的贵族！”
我问：“想看看这本书吗？”同学们说：“想！”我说：“明天我拿过来给你们看。”同学们说：“明天是星期六啊！”话语中不无遗憾。我说：“那就下周一吧。”
这是我们下午第一节课，我一周有三节这个时间的课。在天气转暖的日子里，这节课上，同学们是多么容易昏昏欲睡啊。但是今天，我相信，班里没有一个睡着的。不是因为我多么高明，只是因为我带了一个好心情。
昨天下午，面对接二连三不交作业的“黑名单”，面对一塌糊涂的听写成绩，我还在抱怨、气馁：同学们的状态怎么这么不好！学习效果怎么这么差！是不是太过疲惫了？是不是太不用心了？如果我带着这种糟糕透顶的心情上课，或者雷霆万钧，剑拔弩张；或者捶胸顿足，恨铁不成钢；或者唉声叹气，悲观失望，学生和我一定都会很受伤。
好在我及时进行了调理和保养。那天上午，我前半晌睡觉，养神；后半晌看书，养气。所以，下午上课才那么有精气神，一连三节，不让学生乏味。
带个好心情上课，才不会被汹涌而至的琐屑淹没，才不会在望不到边际的苦旅中退缩，才不会被“教育无效”、“付出未必有回报”的忧虑压垮。教育是慢的艺术，带个好心情，就不去渴求立竿见影，就耐得住螺旋式上升中反复的折磨。
拉伯雷说：生活是一面镜子，你对她笑，她就对你笑；你对她哭，她就对你哭。其实，换个好心情，也只在一念之间。带个好心情上课，热情如春水涣涣，自信如麦苗拔节，灵感如百花竞放。好心情就是春天的颜色，好心情就是课堂的绿色。带个好心情上课，我们才能思维敏捷，思路开阔，口吐莲花，八面玲珑，课就是人，人就是课。 |
