题记：作为一名普通教师，我想用我一支钝笔，描摹校园中一串串歪歪扭扭的足迹，捕捉每一次感情碰撞的星星之火，记录每一次心灵颤动的细澜微波，在琐屑和平凡中诠释，有一类人这样活着……

（一） 这不能怪她


语文课上，为激发兴趣，开展小组朗读赛，每组选一个代表展示风采。读罢，我让同学们从声音、准确、流畅、感情等角度进行评价。


大家评论了一番，可都像当今的宣传媒体一样报喜不报忧，光说优点，诸如某某声音洪亮、字音准确、充满感情、富有感染力云云，朗读中出现的失误和缺点却只字不提。小小年纪就有世故之心，本性使然还是社会熏陶呢？先不说这些，让他们开口把另一番真话讲出来才好。我鼓动说：“如果你讲了同学的优点，是一种鼓励，会给他信心和勇气；如果你讲出了同学的缺点，是一种鞭策，会给他方向和力量。”


第一排一个心清如水的小女孩唰的把手举起来，她扭头指着另一个女孩说：“我觉得她的普通话特别差，她把所有的翘舌音都读成了平舌音！”女孩这样一针见血的批评我始料未及，我紧张得能听得到自己的心跳。老师可以不树人，但不能伤人！否则，我不能原谅自己。那个被批评的女孩把头埋得很低很低，教室的空气刹那间像冬天的寒流一样侵袭着她脆弱的自尊。我激动的一拍桌子说：“这怎么能怪她呢！要怪只能怪我们家乡这一方水土！我们淇县人天生的说话没有翘舌音啊。她读得已经很好了。”同学们会心的笑了，我又说：“要怪也只能怪她的小学母校，没有教给她说准确的普通话。我想，这个同学一定是在乡村读的小学，你能告诉我你的小学母校吗？”女孩的回答证明了我的判断非常正确。我又说：“有差距不要紧，经过一段时间和大家的共同学习，她一定会读得跟大家一样好，我们应该支持她相信她！”


女孩抬起头，我看见了她绯红的脸颊。

（二）孩子，别哭

英语老师把三个作业本丢在我桌上，生气的说：“看看你们班同学写的！我都给撕了。那个申振我都给他撕了好几次了！”


仔细看看申振被撕下的作业，只见他字母的大小写不分，手写体和印刷体不分，作业自然是不伦不类，给人的感觉简直是乌烟瘴气，怪不得老师生那么大气。不过，这孩子比其他同学迟报到两天，可能前两天学的东西他没学到。再一个很重要的原因是城乡差别造成的，他从农村来，他的小学母校不开设英语课，不像城里的孩子从三年级就接触英语，有条件的还上各种英语辅导班，都入了门甚至有了一点基础，申振的起点却是零。


分析了原因以后我一点都不生气了，反而对他产生了同情和关照之心。放学后，把申振叫到办公室，他看见自己作业本的那副惨样就痛哭起来。我说男子汉大丈夫哭什么哭，有困难老师帮你解决不就行了。我凭着自己初中时的那点英语功底开始教他写字母和单词。这时，窗外已是夜幕四合。


第二天早读，我又让一个女孩领他朗读了一会英语。想到他住在校外的私人公寓里，第一次远离家人，连自己是哪个乡的都不知道，现在学习上遇到这么大困难，心里一定很悲苦，就在他的语文作业后面写了几句话：老师知道你第一次离开家到这里上学很不容易，但困难是暂时的，只要努力，一切都会好起来，我相信你、支持你！


我只是希望这些话能温暖那个孩子。

 

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